Desarrollo de las capacidades geométricas y Flipped Classroom en estudiantes de una escuela secundaria de Cusco

Resumen

El presente estudio tuvo por objetivo analizar cómo la implementación del modelo pedagógico Flipped Classroom está asociada a la mejora en el desarrollo de las capacidades geométricas matemáticas: comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas y argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas, en estudiantes de cuarto grado de educación secundaria. Metodológicamente, la investigación se enmarcó en un enfoque cuantitativo con un diseño cuasi-experimental. Se utilizó un muestreo no probabilístico por conveniencia para conformar una muestra de 120 estudiantes (70 mujeres y 50 varones) distribuidos en un grupo de control y un grupo experimental. Los datos se analizaron mediante la prueba estadística t de Student para muestras independientes y, para verificar la igualdad de varianzas, se empleó la prueba F de Levene. El hallazgo más importante evidenció un incremento estadísticamente significativo en el rendimiento del grupo experimental tras la intervención (p < .001). En el postest destacaron indicadores cuantitativos como un 53.3% de estudiantes en el nivel destacado para la capacidad de comunicación (frente a solo el 3.3% del grupo control) y un 76.7% acumulado entre los niveles logrado y destacado en la capacidad de argumentación. La conclusión principal determina que la aplicación de la estrategia Flipped Classroom se relaciona positivamente con el incremento de la competencia geométrica, al propiciar un desplazamiento hacia niveles superiores de desempeño y eliminar los casos en el nivel inicio dentro del grupo intervenido. De este modo, puede ser una alternativa eficaz y equitativa para ambos sexos en comparación con el enfoque convencional.